Методические рекомендации к проведению урока на тему "Общая характеристика членистоногих. Происхождение членистоногих"

Цель урока: на основании сравнения строения членистоногих и кольчатых червей продемонстрировать родство между этими типами животных и доказать общность их происхождения.

Оборудование: настенная таблица .12 "Тип Членистоногие. Класс, Ракообразные. Речной рак", настенная таблица 13 "Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Паук-крестовик", настенная таблица 15 "Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов", настенная таблица 8 "Тип Кольчатые черви. Класс малощетинковые" (вып. 1); диафильмы "Класс паукообразных" и "Класс ракообразных"; кодотранспаранты.

План урока.

I. Проверка знаний и умений.

1. Проверка знаний о развитии насекомых, их значении в жизни и хозяйственной деятельности человека, об охране насекомых. (Проверочная работа.)

2. Проверка умений учащихся быстро ориентироваться в учебнике: умение использовать рисунки, форзацы, приложения и указатель основных терминов. (Беседа по отдельным вопросам после § 24 - 34.)

II. Изучение нового материала.

1. Родство современных членистоногих с кольчатыми червями. Понятие филогенетических связей членистоногих. (Беседа.)

2. Сравнение строения ракообразных, паукообразных и насекомых. Взаимоотношения членистоногих различных классов. Общая характеристика типа членистоногих. (Рассказ. Беседа. Демонстрация диафильмов. Заполнение таблицы 15.)

Задание на дом: изучить § 34; повторить материал раздела "Тип Членистоногие".

Проведение урока. С целью закрепления знаний по теме "Класс Насекомые" и накопления оценок учитель проводит проверочную работу на 5 - 7 мин по вариантам.

Вариант I

1. Назовите отряды насекомых, развивающихся с неполным превращением. Укажите фазы развития этих насекомых.

2. Каково значение насекомых в жизни растений? Что вы знаете об охране насекомых?

3. Чем вредна комнатная муха?

Вариант II

1. Назовите отряды насекомых, развивающихся с полным превращением. Укажите фазы развития этих насекомых.

2. Каких насекомых человек использует для получения пищевых продуктов и технического сырья?

3. Чем полезны муравьи, наездники?

Проверка умений учащихся быстро ориентироваться в учебнике и полнее использовать его рисунки, задания, указатель может быть проведена по следующим вопросам:

1. Из каких отделов состоит тело насекомого?

2. Что общего в строении глаз майского жука и рака?

3. В чем заключается усложнение нервной системы и органов чувств у насекомых по сравнению с ракообразными?

4. Полное или неполное превращение наблюдается при развитии бабочек?

5. Пользуясь указателем, сравните значение кокона (см. термин "кокон") в жизни червей, пауков и бабочек.

6. С какими отрядами насекомых (их названия подчеркнуты в учебнике синей чертой) вы познакомились?

7. На схеме развития животного мира (первый форзац) определите место, занимаемое классами типа членистоногих. Сравните расположение этого и ранее изученных типов животных.

Урок, завершающий изучение большой темы, всегда сложен. Учителю нужно внимательно изучить теоретический материал главы 10, выборочно повторить материал предыдущих глав. Это поможет ему правильно охарактеризовать тип членистоногих и его происхождение.

Таблица 15. Сравнительная характеристика многощетинковых

Приступив к изучению нового материала, учитель раскрывает значение хитинового покрова в становлении типа членистоногих как наиболее развитой группы беспозвоночных.

Вопросы классу:

1. Какие покровы тела характерны для кольчатых червей?

2. Какую роль сыграл хитиновый покров членистоногих в повышении их организации?

3. Какие органы дыхания у ракообразных, паукообразных и насекомых?

4. С чем связано развитие трахей и легких?

5. Какие особенности в строении кровеносной системы у насекомых и паукообразных вы можете назвать? Чем эти особенности объясняются?

6. В чем различие выделительной системы насекомых и речного рака? С чем это связано?

Учитель делает вывод, что все системы органов в организме животных находятся в тесной связи с условиями их обитания. Характеризуя среду обитания кольчатых червей и членистоногих на примере речного рака, паука-крестовика и майского жука, следует подчеркнуть, что особенности строения у каждой группы животных тесно связаны с условиями ее обитания.

На этом этапе урока полезно показать диафильмы.

Продолжая беседу, учитель задает вопросы: какие особенности строения членистоногих сближают их с кольчатыми червями? (Членистое тело, брюшная нервная цепочка.) О чем говорит это сходство?

В своем рассказе учитель подчеркивает, что на основании сходства членистоногих и кольчатых червей, а также личинок низших ракообразных и кольчатых червей ученые установили, что предками кольчатых червей, ракообразных, паукообразных и насекомых членистоногих были древние морские многощетинковые черви.

Учитель может использовать теоретический материал данной главы, чтобы в ознакомительном плане рассказать о развитии животного мира в нескольких биологических направлениях.

Для закрепления материала целесообразно задать учащимся следующие вопросы:

1. Какие особенности строения свидетельствуют о более высокой ступени организации членистоногих по сравнению с кольчатыми червями?

2. Какие прогрессивные черты организации обеспечили выход членистоногих на сушу?

3. Какие особенности позволили насекомым занять разнообразные места обитания?

4. У каких членистоногих наблюдается упрощение организации и в связи с чем?

Учитель должен подвести учащихся к выводу, что историческое развитие животного мира на Земле шло под воздействием естественного отбора.

Учитель характеризует существо представлений о филогенетических связях членистоногих. Беседа сопровождается вопросами: какие признаки сходства имеются у всех классов членистоногих животных? О чем это свидетельствует?

Вывод делает ученик с помощью учителя. Общие черты в строении классов, относящихся к типу членистоногих, свидетельствуют об их родстве, а следовательно, о единстве их происхождения. Это дает основание отнести классы ракообразных, паукообразных и насекомых к одному типу членистоногих.

Завершающим этапом изучения нового материала служит заполнение учащимися таблицы 15 "Сравнительная характеристика многощетинковых кольчатых червей, ракообразных, паукообразных и насекомых". (Самостоятельная работа с учебником. См. задание № 3 после § 34.)