Методические рекомендации к проведению урока на тему "Роль насекомых в природе, их практическое значение, сохранение их видового многообразия"

Цель урока: обобщить и закрепить материал по теме "Насекомые"; разъяснить учащимся значение насекомых в природе и жизни человека; воспитывать чувство любви к природе.

Оборудование: таблица 6 "Перепончатокрылые" (вып. 2); коллекции "Капустная белянка", "Медоносная пчела".

План урока.

I. Проверка знаний и умений.

1. Обзор основных сведений по теме "Насекомые". Общие и специфические признаки отрядов. (Фронтальный опрос.)

2. Проверка знаний об особенностях размножения и развития перелетной саранчи. (Ответы учащихся, зарисовка схемы развития перелетной саранчи.)

3. Проверка умений учащихся составлять план текста учебника (на примере статьи "Перелетная саранча").

II. Изучение нового материала.

1. Многообразие и обилие насекомых. Распространение насекомых, их значение в природе. (Беседа с элементами рассказа.)

2. Насекомые в жизни человека. Природоохранительная деятельность человека. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

3. Практическое значение насекомых. (Беседа. Самостоятельная работа с текстом § 33 учебника по статье "Значение насекомых в жизни людей" и заполнение таблицы 13.)

III. Систематизация знаний учащихся о роли насекомых в природе и их практическом значении. (Обобщающая беседа.)

Задание на дом: изучить § 33 и, используя материал статьи "Значение насекомых в природе", заполнить таблицу 14.

Проведение урока. Обзор темы "Насекомые" учитель проводит с использованием таблицы и коллекций представителей отрядов насекомых. Фронтальный опрос можно провести по следующим вопросам:

1. Каковы важнейшие признаки класса насекомых? К какому типу относится класс насекомых?

2. Какие насекомые развиваются с полным превращением? Из каких отрядов?

3. У каких насекомых развитие происходит с неполным превращением?

4. Какое значение в жизни насекомых имеет развитие с полным превращением?

5. Какие из насекомых более древние: с полным превращением или с неполным?

6. Как следует объяснить относительность пользы и вреда насекомых?

7. Каково значение биологических способов борьбы с насекомыми-вредителями?

Если позволяет время, можно задать ряд вопросов, выясняющих специфические признаки отрядов, или предложить карточки следующего содержания:

В карточку вписывается 2 - 3 отряда насекомых, все остальные графы заполняются учащимися.

Опрос по заготовленным карточкам увеличивает число опрошенных учащихся и экономит время на уроке.

Беседу о многообразии и обилии насекомых можно начать словами И. Акимушкина из пятой книги цикла "Мир животных" (М., Молодая гвардия, 1975, с. 6): "Приходит лето, и они в великом изобилии наполняют наши леса, сады, поля, даже пустыни. Сколько насекомых на планете? Не на гектаре земли (это подсчитали приблизительно для разных широт), а на всей Земле? Мыслимо ли сосчитать колосья на возделанных полях мира? Возможен ли учет каждого листа на деревьях леса? Где тот всемогущий компьютер, способный выразить в цифрах шестиногое население Земли? Как предполагают, насекомых на Земле 10¹⁸! Миллиард миллиардов! Больше чем звезд в нашей Галактике!"

Учитель и учащиеся в своих сообщениях подчеркивают, что насекомые широко расселены на планете. Они населяют все широты: "от Заполярья до тропиков, все низины и высоты, все пресные воды, воздух над нами и землю под нашими ногами, саму почву, травы, листву, корни, грибы, живых и мертвых животных" (Акимушкин И. Мир животных, с. 6).

На этом уроке вводится понятие цепей питания. Учитель приводит пример простейшей цепи питания. Стрекоза схватила муху, кружившую вокруг цветков в поисках нектара, и пожирает ее прямо на лету. Пойманная лягушкой стрекоза из хищника превращается в жертву.

Расходуя колоссальное количество энергии, стрекоза должна есть очень много: масса добычи, поедаемая ею за короткое время, может достигать ее собственной массы. У менее подвижной лягушки интенсивность обмена веществ ниже, и одной стрекозы ей могло бы хватить на несколько часов, если бы не пришел и ее черед.

Заглатывающий лягушку уж представляет собой, таким образом, пятое звено цепи питания - после лягушки, стрекозы, мухи, нектара цветка и лучистой энергии, получаемой растением от солнца. Лягушки хватило бы ужу на целый день.

Но день еще не успел истечь, как уж стал добычей ястреба, приметившего его на берегу. После короткой схватки ястреб улетает с ужом в когтях. На этом и кончается эта цепь питания, поскольку у ястреба врагов нет.

В этой цепи питания хорошо прослеживается взаимосвязь насекомых с растениями, выявляется значение насекомых в круговороте веществ в природе. Значение насекомых в жизни людей рекомендуется раскрыть, беседуя с учащимися и слушая их сообщения. Следует назвать насекомых, приносящих прямую пользу человеку (медоносная пчела, тутовый шелкопряд, насекомые-опылители и т. д.), и вредных насекомых, питающихся растениями, портящих пищевые продукты, одежду, мебель и т. д. Нужно подчеркнуть роль человека, от деятельности которого зависит, какой будет природа. Человеку приходится учитывать значение насекомых, охранять и разводить полезных, вести борьбу с вредными.

Далее учащиеся по заданию учителя читают статью учебника "Значение насекомых в жизни людей" и заполняют таблицу 13.

Таблица 13. Практическое значение насекомых

Таблица 14. Значение насекомых в природе